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年度	2024年度	開講部局	人間社会科学研究科博士課程前期教育科学専攻教師教育デザイン学プログラム
講義コード	WNB22505	科目区分	専門的教育科目
授業科目名	指導・評価法デザイン基礎研究
授業科目名 （フリガナ）
英文授業科目名	Basic Study in Instruction and Evaluation Method Design
担当教員名	山元　隆春
担当教員名 (フリガナ)	ヤマモト　タカハル
開講キャンパス	東広島	開設期	1年次生   前期   １ターム
曜日・時限・講義室	(1T) 月5-8：*教C609
授業の方法	演習	授業の方法 【詳細情報】
			講義中心
単位	2.0	週時間		使用言語	J : 日本語
学習の段階	6 : 大学院専門的レベル
学問分野（分野）	24 : 社会科学
学問分野（分科）	08 : 教科教育学
対象学生
授業のキーワード	国語教育学、読むことの教育、文学教育、指導、評価法
教職専門科目		教科専門科目
プログラムの中での この授業科目の位置づけ （学部生対象科目のみ）
到達度評価 の評価項目 （学部生対象科目のみ）
授業の目標・概要等	国語の指導・評価法デザインに関するいくつかの文献を取り上げながら、教師教育デザイン学研究の課題と方法について考察する。「読解力」育成と読むことの教育の課題について考察する。
授業計画	第１回：「読解力」育成と読むことの教育の課題 第２回：読者反応理論の新しい展開と「読解力」育成の課題 第３回：「読解力」育成の基礎を問う「交流理論」 第４回：「読解力」育成の理論―「生きた回路」の生成と要点駆動の読み 第５回：絵本の受容理論―ローレンス・サイプを中心に 第６回：審美的理解とヴィジュアル・リテラシー 第７回：ポストモダン絵本論からみた文学教育の可能性 第８回：リテラシー教育におけるグラフィックノベルの役割 第９回：「読解力」育成の足場づくり―理解するとはどういうことなのか 第１０回：長編小説を核としたリテラシー教育 第１１回：国語学習のためのリテラシーと「コーチング」 第１２回：文学の教え・学びをどのように教えるか 第１３回：ワークショップモデルの学習開発（１）―文学ワークショップ― 第１４回：ワークショップモデルの学習開発（２）―ブッククラブとリテラチャー・サークル― 第１５回：「自立した読者」を育てるために ・期末レポート
教科書・参考書等	教科書：山元隆春『読者反応を核とした「読解力」育成の足場づくり』溪水社　2014年 参考書：キャロル・アン・トムリンソン『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』北大路書房　2018年
授業で使用する メディア・機器等
	【詳細情報】	テキスト，配付資料，
授業で取り入れる 学習手法
予習・復習への アドバイス	講義の初回で説明する。
履修上の注意 受講条件等
成績評価の基準等	講義内容についての受講生の理解を、講義時間内の質疑応答や毎回講義終了後に提出を求める講義内容についての振り返り記述によって評価する。（６０％）また、学期末のレポートを授業の到達目標・テーマに照らして評価する。（４０％）
実務経験	有り
実務経験の概要と それに基づく授業内容	中学校・高等学校国語科授業を5年間担当した経験のある教員が、国語教育学の理論と実践に関する諸文献・諸問題の具体的な分析・解釈にいかす。
メッセージ
その他
すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。 回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。