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年度	2024年度	開講部局	工学部
講義コード	K0000010	科目区分	教養教育科目（昼）
授業科目名	教養ゼミ
授業科目名 （フリガナ）	キヨウヨウゼミ
英文授業科目名	Introductory Seminar for First-Year Students
担当教員名	崔　龍範,鈴木　康浩,三好　明,田中　隆太郎,茨木　創一,谷口　直和,濱田　邦裕,杉尾　健次郎,難波　愼一,曙　紘之,田中　智行,佐野　将昭,梶本　剛,KIM　WOOKYUNG,市川　貴之
担当教員名 (フリガナ)	チェ　ヨンボン,スズキ　ヤスヒロ,ミヨシ　アキラ,タナカ　リュウタロウ,イバラキ　ソウイチ,タニグチ　ナオカズ,ハマダ　クニヒロ,スギオ　ケンジロウ,ナンバ　シンイチ,アケボノ　ヒロユキ,タナカ　サトユキ,サノ　マサアキ,カジモト　ツヨシ,キム　ウキョン,イチカワ　タカユキ
開講キャンパス	東広島	開設期	1年次生   前期   １ターム
曜日・時限・講義室	(1T) 水5-8：工104,工106,工218,工219
授業の方法	演習	授業の方法 【詳細情報】
			講義中心、演習中心、板書多用、ディスカッション、学生の発表、野外実習、作業、薬品使用
単位	2.0	週時間		使用言語	J : 日本語
学習の段階	1 : 入門レベル
学問分野（分野）	25 : 理工学
学問分野（分科）	09 : 機械工学
対象学生
授業のキーワード	科学技術資料調査，実験・実習，討議，ゼミナール，報告書の作成，プレゼンテーション
教職専門科目		教科専門科目
教養教育での この授業の位置づけ	全学共通の２単位必修科目である。 広島大学には高校でのカリキュラム・履修内容などの異なる多様な学生が入学してくる。なかには受動的学習に慣れ，自主性を重んじる大学での学習に不安を感じるものも少なくない。また，学問のおもしろさ，楽しさを体験的に理解できる機会も少なくなってきた。 このような状況に鑑み，教養ゼミは新入生に対し，積極的に研究・学習活動に参加し，知的興味を育む機会及び学生と教員とのコミュニケーションを促進する場を提供するものである。 期待される成果は，以下のとおりである。 　1.自主的な学習態度の形成 　2.問題発見能力の開発 　3.問題をとらえる視点の多様性に関する理解 　4.文献資料の収集方法（図書館の使い方など）の習得 　5.読解力，文章構成力の研磨，プレゼンテーションや討論の方法などの習得 　6.学生と教員あるいは学生同士が互いに語り合う下地の醸成
学習の成果
授業の目標・概要等	少人数に班分けされ，担当教員が指定される。班ごとの教員の指示のもとで，科学技術に関する調査や実験・実習，討議，ゼミナール，発表会などを行う。自主的な学習によって支えられている大学教育へのオリエンテーション機能を果たすため，入学後の早い段階から知的活動への動機づけを高めることによって自主的な学習を促し，科学的な思考方法及び適切な自己表現能力を養う。また，大学での学習の入り口として，教員及び学生相互のコミュニケーションをはかり，学習集団の形成に役立てる。
授業計画	輪講，討論，実験，実習，実地調査などのように，講義形式を離れた，体験的，双方向的学習形態をとる。具体的内容は班によって異なる。
教科書・参考書等	担当教員からの指示に従うこと。
授業で使用する メディア・機器等
	【詳細情報】	班によって異なる
授業で取り入れる 学習手法
予習・復習への アドバイス	担当教員からの指示に従うこと。
履修上の注意 受講条件等
成績評価の基準等	単位の認定にあたっては，次の1-6を参考にして評価する。 1.自主的な学習活動がみられたか，また自主的な学習態度が形成されたか。 2.問題提起または問題点について十分な思考を行っていたか，また十分な理解ができていたか。 3.問題提起または問題解決のために十分な資料収集を行ったか。 4.発表者として，適切なプレゼンテーションが行えたか。 　　　・自分の考えを他人に伝えることができたか。 　　　・他人の意見を理解することができたか。 5.積極的に活動や討論に参加し，また他の学生や教員と十分なコミュニケーションをとることができたか。 6.ゼミにおける成果を文章にまとめ，適切なレポートが作成できたか。
実務経験
実務経験の概要と それに基づく授業内容
メッセージ
その他
すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。 回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。