CC134305 ＬＤ等教育総論

広島大学シラバス

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年度 2026年度開講部局教育学部

講義コード CC134305 科目区分専門教育科目

授業科目名ＬＤ等教育総論

授業科目名
（フリガナ） LDナドキョウイクソウロン

英文授業科目名 Introduction of Education for Children with Learning Disabilities and/or Other Similar Disorders

担当教員名村上　理絵,氏間　和仁

担当教員名
(フリガナ) ムラカミ　リエ,ウジマ　カズヒト

開講キャンパス東広島開設期 2年次生前期１ターム

曜日・時限・講義室 (1T) 火9-10,金9-10：教L205

授業の方法講義授業の方法
【詳細情報】対面, オンライン（同時双方向型）, オンライン（オンデマンド型）

講義中心、ディスカッション、学生の発表。

単位 2.0 週時間 4 使用言語 J : 日本語

学習の段階 3 : 中級レベル

学問分野（分野） 24 : 社会科学

学問分野（分科） 07 : 教育学

対象学生教育学部の学生

授業のキーワード学習障害，注意欠陥多動性障害，高機能自閉症，アスペルガー症候群，SDG‗04

教職専門科目　教科専門科目　

プログラムの中での
この授業科目の位置づけ
（学部生対象科目のみ）特別支援教育教員養成コースの学生：「知識・理解」の３に関する学習の成果が期待される。
初等教育教員養成コースの学生：「知識・理解」の２に関する学習の成果が期待される。
到達度評価
の評価項目
（学部生対象科目のみ）初等教育学プログラム
（知識・理解）
・児童・青年期の子どもの成長と発達および学習に関する基本的理解ができている

特別支援教育学プログラム
（知識・理解）
・特別支援教育において行われる実際の指導法に関する知識・理解が備わっている。

授業の目標・概要等学習障害、注意欠陥多動性障害、高機能自閉症やアスペルガー症候群などといった発達障害のある幼児児童生徒の心理・生理的特性について解説するとともに、このような幼児児童生徒に対する適切なアセスメントと支援のあり方や教育課程とカリキュラム・マネジメントについての理解を深めることを目標とする。

授業計画第１回　学習障害、注意欠陥多動性障害、高機能自閉症、アスペルガー症候群、情緒障害について（概要）(4/10:村上)
第２回　特殊教育から特別支援教育への転換に伴う発達障害児への支援の在り方の変遷・発達障害児のための教育課程(4/14:村上)
第３回　学習障害の理解と支援(4/17:村上)
第４回　注意欠陥多動性障害の理解と支援(4/21:村上)
第５回　情緒障害の理解と支援(4/24:村上)
第６回　高機能自閉症・アスペルガー症候群の理解と支援(4/28:村上)
第７回　発達障害・情緒障害児の心理・生理・病理(5/7:村上)
第８回　発達障害児に対する実態把握の在り方(5/8:村上)
第９回　発達障害児に対する授業づくり(5/12:村上)
第10回　学習障害児の支援技術の活用(5/15:氏間)
第11回　二次障害の予防と支援(5/19:村上)
第12回　学級担任支援の在り方(5/22:村上)　
第13回　保護者・きょうだい支援(5/26:村上)
第14回　医療、福祉および労働機関との連携(5/29:村上)
第15回　事例検討（実態把握および指導・支援方法）(6/2:村上)

レポートを課す予定である。

教科書・参考書等授業は配布資料に基づき進めるため，教科書は使用しない。ただし，以下の参考書は授業の理解を助けるので，適宜参照することが望ましい。
1. トビー・J・カルテン　著・川合紀宗　訳 (2016) インクルーシブな学級づくり・授業づくり:子どもの多様な学びを促す合理的配慮と教科指導．学苑社（生協で購入可）．
2．コンスタンスマ・クグラス　著・川合紀宗　訳 (2010) インクルーシブ教育の実践ーすべての子どものニーズにこたえる学級づくり, 学苑社．
3．上野一彦・花熊暁（編）（2006）軽度発達障害の教育―LD・ADHD・高機能PDD等への特別支援．日本文化科学社．

授業で使用する
メディア・機器等配付資料, 音声教材, 映像資料, Microsoft Teams, Microsoft Forms, Zoom

【詳細情報】配付資料，映像（ビデオ/PC/その他画像資料）

授業で取り入れる
学習手法ディスカッション, PBL（Problem-based Learning）／ TBL（Team-based Learning）, プロジェクト学習, 授業後レポート

予習・復習への
アドバイス配布資料やノートの見直しを行い，疑問点は次の授業などで質問すること。授業資料はTeamsにアップロードする。

履修上の注意
受講条件等特別支援教育教員養成コースの学生については，免許法第３欄に対応する科目である。

成績評価の基準等議論への参加態度（60％）、発表の内容（40％）を総合的に判断して評価します。

実務経験

実務経験の概要と
それに基づく授業内容

メッセージ講義形式の授業だけでなく，ディスカッションやグループワークも導入することから，積極的かつ主体的に授業に臨んでください。

その他受講条件外の学生で，履修を希望する場合は，登録前に教員に相談してください。

すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。
回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。

年度	2026年度	開講部局	教育学部
講義コード	CC134305	科目区分	専門教育科目
授業科目名	ＬＤ等教育総論
授業科目名（フリガナ）	LDナドキョウイクソウロン
英文授業科目名	Introduction of Education for Children with Learning Disabilities and/or Other Similar Disorders
担当教員名	村上　理絵,氏間　和仁
担当教員名 (フリガナ)	ムラカミ　リエ,ウジマ　カズヒト
開講キャンパス	東広島	開設期	2年次生前期１ターム
曜日・時限・講義室	(1T) 火9-10,金9-10：教L205
授業の方法	講義	授業の方法【詳細情報】	対面, オンライン（同時双方向型）, オンライン（オンデマンド型）
講義中心、ディスカッション、学生の発表。
単位	2.0	週時間	4	使用言語	J : 日本語
学習の段階	3 : 中級レベル
学問分野（分野）	24 : 社会科学
学問分野（分科）	07 : 教育学
対象学生	教育学部の学生
授業のキーワード	学習障害，注意欠陥多動性障害，高機能自閉症，アスペルガー症候群，SDG‗04
教職専門科目		教科専門科目
プログラムの中でのこの授業科目の位置づけ（学部生対象科目のみ）	特別支援教育教員養成コースの学生：「知識・理解」の３に関する学習の成果が期待される。初等教育教員養成コースの学生：「知識・理解」の２に関する学習の成果が期待される。
到達度評価の評価項目（学部生対象科目のみ）	初等教育学プログラム（知識・理解）・児童・青年期の子どもの成長と発達および学習に関する基本的理解ができている特別支援教育学プログラム（知識・理解）・特別支援教育において行われる実際の指導法に関する知識・理解が備わっている。
授業の目標・概要等	学習障害、注意欠陥多動性障害、高機能自閉症やアスペルガー症候群などといった発達障害のある幼児児童生徒の心理・生理的特性について解説するとともに、このような幼児児童生徒に対する適切なアセスメントと支援のあり方や教育課程とカリキュラム・マネジメントについての理解を深めることを目標とする。
授業計画	第１回　学習障害、注意欠陥多動性障害、高機能自閉症、アスペルガー症候群、情緒障害について（概要）(4/10:村上) 第２回　特殊教育から特別支援教育への転換に伴う発達障害児への支援の在り方の変遷・発達障害児のための教育課程(4/14:村上) 第３回　学習障害の理解と支援(4/17:村上) 第４回　注意欠陥多動性障害の理解と支援(4/21:村上) 第５回　情緒障害の理解と支援(4/24:村上) 第６回　高機能自閉症・アスペルガー症候群の理解と支援(4/28:村上) 第７回　発達障害・情緒障害児の心理・生理・病理(5/7:村上) 第８回　発達障害児に対する実態把握の在り方(5/8:村上) 第９回　発達障害児に対する授業づくり(5/12:村上) 第10回　学習障害児の支援技術の活用(5/15:氏間) 第11回　二次障害の予防と支援(5/19:村上) 第12回　学級担任支援の在り方(5/22:村上)　第13回　保護者・きょうだい支援(5/26:村上) 第14回　医療、福祉および労働機関との連携(5/29:村上) 第15回　事例検討（実態把握および指導・支援方法）(6/2:村上) レポートを課す予定である。
教科書・参考書等	授業は配布資料に基づき進めるため，教科書は使用しない。ただし，以下の参考書は授業の理解を助けるので，適宜参照することが望ましい。 1. トビー・J・カルテン　著・川合紀宗　訳 (2016) インクルーシブな学級づくり・授業づくり:子どもの多様な学びを促す合理的配慮と教科指導．学苑社（生協で購入可）． 2．コンスタンスマ・クグラス　著・川合紀宗　訳 (2010) インクルーシブ教育の実践ーすべての子どものニーズにこたえる学級づくり, 学苑社． 3．上野一彦・花熊暁（編）（2006）軽度発達障害の教育―LD・ADHD・高機能PDD等への特別支援．日本文化科学社．
授業で使用するメディア・機器等	配付資料, 音声教材, 映像資料, Microsoft Teams, Microsoft Forms, Zoom
【詳細情報】	配付資料，映像（ビデオ/PC/その他画像資料）
授業で取り入れる学習手法	ディスカッション, PBL（Problem-based Learning）／ TBL（Team-based Learning）, プロジェクト学習, 授業後レポート
予習・復習へのアドバイス	配布資料やノートの見直しを行い，疑問点は次の授業などで質問すること。授業資料はTeamsにアップロードする。
履修上の注意受講条件等	特別支援教育教員養成コースの学生については，免許法第３欄に対応する科目である。
成績評価の基準等	議論への参加態度（60％）、発表の内容（40％）を総合的に判断して評価します。
実務経験
実務経験の概要とそれに基づく授業内容
メッセージ	講義形式の授業だけでなく，ディスカッションやグループワークも導入することから，積極的かつ主体的に授業に臨んでください。
その他	受講条件外の学生で，履修を希望する場合は，登録前に教員に相談してください。
すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。

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