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年度	2026年度	開講部局	総合科学部総合科学科
講義コード	AHL05001	科目区分	専門教育科目
授業科目名	統語論
授業科目名 （フリガナ）	トウゴロン
英文授業科目名	Syntax
担当教員名	金子　真,金子　真
担当教員名 (フリガナ)	カネコ　マコト,カネコ　マコト
開講キャンパス	東広島	開設期	2年次生   後期   セメスター（後期）
曜日・時限・講義室	(後) 火1-2：総K313
授業の方法	講義	授業の方法 【詳細情報】	対面
			講義中心、板書多用
単位	2.0	週時間	2	使用言語	J : 日本語
学習の段階	2 : 初級レベル
学問分野（分野）	23 : 人文学
学問分野（分科）	06 : 言語学
対象学生
授業のキーワード	言語の仕組み　句・文の構造　　生成文法　英語・日本語・その他の言語の比較
教職専門科目		教科専門科目
プログラムの中での この授業科目の位置づけ （学部生対象科目のみ）	人間の心の探究における言語の役割の研究，言語コミュニケーションの研究のための基礎的な知識のための科目
到達度評価 の評価項目 （学部生対象科目のみ）	総合科学プログラム （知識・理解） ・当該の個別学問体系の重要性と特性、基本となる理論的枠組みへの知識・理解 （能力・技能） ・自らの研究成果をレポートや論文にまとめ、ゼミや研究会等で発表し、質問などにも回答できる能力・技能 （総合的な力） ・研究倫理と主体的な知的関心に基づき課題を発見し、解決に向けた方策を立案できる総合的な能力
授業の目標・概要等	この授業ではまず、文は単に単語が並んでいるだけではなく構造をなしていることを確認します。そして世界の様々な言語の構造は基本的には同じであるという生成文法の仮定に基づき、それではなぜ言語間で、語順、疑問文の作り方などに関して違いがあるのかを考えます。さらに授業計画に挙げている様々な現象について英語を中心に、日本語，フランス語など他言語についても考察しながら，言語構造を分析する基本的な能力を身につけることを、目指します。
授業計画	第1回　導入：統語論と形態論・意味論・語用論 第2回　構成素分析：文字列がフレーズを成すか調べる４つのテスト 第3回　動詞句の構造 第4回　文の構造：英語のbe動詞と一般動詞の疑問文、否定文における違い（フランス語を参考に） 第5回　疑問文の構造１：英語の場合 第6回　疑問文の構造２：英語と日本語の比較 第7回　動詞が項に与える意味役割（主題役割） 第8回　コントロール動詞と繰り上げ動詞：wantとseemの違い 第9回　例外的格付与、主語コントロールと目的語コントロール：believe, promise, persuade, want 第10回　二つのタイプの自動詞１　非能格動詞(work等)と非対格動詞(come等)：英語の現象 第11回　二つのタイプの自動詞２：日本語の現象 第12回　照応詞と代名詞の分布 第13回　統語論と意味論：LF (Logical Form)の役割 第14回　統語論と語用論 第15回　講義のまとめ ターム末にレポートを課す予定です。
教科書・参考書等	授業のハンドアウトはpdf資料などで提示します。 参考書 ・マーク、C.ベイカー，M. (2010)『言語のレシピ』言語のレシピ―多様性にひそむ普遍性をもとめて (岩波現代文庫) ・中島平三（編）『[最新]英語構文辞典』大修館書店 ・ラドフォード、A. (2000)『入門　ミニマリスト統語論』(研究社出版)
授業で使用する メディア・機器等	配付資料
	【詳細情報】	ノートパソコンを持参してください。
授業で取り入れる 学習手法	授業後レポート
予習・復習への アドバイス	授業前に、ハンドアウトに目を通しておいてください。授業後に数回小課題を課す予定です。
履修上の注意 受講条件等
成績評価の基準等	授業中の提出課題、授業後の課題等平常点（50%)程度＋ターム末レポート(50%)程度
実務経験
実務経験の概要と それに基づく授業内容
メッセージ	授業で提示する内容が、皆さんが知っている言語（初修外国語で習った言語等）にどの程度当てはまるか、考えてみて下さい。
その他
すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。 回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。