| 年度 |
2025年度 |
開講部局 |
人間社会科学研究科博士課程前期教育科学専攻教師教育デザイン学プログラム |
| 講義コード |
WNB02051 |
科目区分 |
専門的教育科目 |
| 授業科目名 |
自然システム教育学特別研究Ｂ |
授業科目名
（フリガナ） |
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| 英文授業科目名 |
Special Study in Science Education B |
| 担当教員名 |
松浦 拓也 |
担当教員名
(フリガナ) |
マツウラ タクヤ |
| 開講キャンパス |
東広島 |
開設期 |
1年次生 後期 セメスター（後期） |
| 曜日・時限・講義室 |
(後) 火11-12：教員研究室 |
| 授業の方法 |
演習 |
授業の方法
【詳細情報】 |
対面 |
| 演習、学生の発表 |
| 単位 |
1.0 |
週時間 |
2 |
使用言語 |
J
:
日本語 |
| 学習の段階 |
7
:
大学院発展的レベル
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| 学問分野（分野） |
24
:
社会科学 |
| 学問分野（分科） |
08
:
教科教育学 |
| 対象学生 |
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| 授業のキーワード |
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| 教職専門科目 |
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教科専門科目 |
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プログラムの中での
この授業科目の位置づけ
（学部生対象科目のみ） | |
|---|
到達度評価
の評価項目
（学部生対象科目のみ） | |
|---|
| 授業の目標・概要等 |
理科教育の基本的原理や歴史，カリキュラム論，方法論，認知論，評価論，授業研究等に関する国内外の文献調査，実態調査，討論などを通して，学習指導要領を基盤としたカリキュラム構成や授業設計および評価を行う専門性を身につける。これらを通じて，理科教育の課題に関する研究を継続的に遂行するための能力を獲得し，理科教育に関連した分野をコアとした次世代の教師教育をデザインできる人材を育成する。 |
| 授業計画 |
第１回：研究課題の追究１ 考察
第２回：研究課題の追究１ 成果発表・意見交換
第３回：研究課題の追究１ 課題の抽出
第４回：研究課題の追究２ 抽出された課題・研究手法の検討
第５回：研究課題の追究２ 調査
第６回：研究課題の追究２ データ収集
第７回：研究課題の追究２ データ分析
第８回：研究課題の追究２ 考察
第９回：研究課題の追究２ 成果発表・意見交換
第１０回：研究のまとめ
第１１回：研究成果報告書の概要作成
第１２回：研究成果報告書の作成
第１３回：研究成果報告書の推敲
第１４回：プレゼンテーション資料の作成
第１５回：発表と総括 |
| 教科書・参考書等 |
必要に応じて資料等を配布する。
参考資料
磯﨑哲夫編著（2014）「教師教育講座 第15巻 中等理科教育」協同出版
中学校学習指導要領（平成29年3月告示 文部科学省），高等学校学習指導要領（平成30年3月告示 文部科学省）
中学校学習指導要領解説 理科編（平成29年7月 文部科学省），高等学校学習指導要領解説 理科編（平成30年7月 文部科学省） |
授業で使用する
メディア・機器等 |
Microsoft Teams |
| 【詳細情報】 |
テキスト，配付資料，映像 |
授業で取り入れる
学習手法 |
ディスカッション |
予習・復習への
アドバイス |
計画的に準備すること。 |
履修上の注意
受講条件等 |
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| 成績評価の基準等 |
学会発表等とその準備（６０％），レポート課題（２０％），授業への取り組み態度等（２０％） |
| 実務経験 |
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実務経験の概要と
それに基づく授業内容 |
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| メッセージ |
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| その他 |
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すべての授業科目において，授業改善アンケートを実施していますので，回答に協力してください。
回答に対しては教員からコメントを入力しており，今後の改善につなげていきます。 |