| 教科書・参考書等 |
参考図書など：
中矢担当分］
近藤孝弘・中矢礼美・西野節夫（2018）『リーディングス比較教育学 地域研究』東信堂
中矢礼美（2011）平和教育カリキュラムの国際比較研究 : 平和的な平和構築力の育成に注目して, 教育学研究紀要, 57巻, 1号, pp. 87-92, 2011
中矢礼美（2012）平和教育カリキュラム編成に関する国際比較研究 : アメリカ・カナダ・インドネシアの事例, 広島大学国際センター紀要, 2号, pp. 17-31
山内乾史 編著（2020）『比較教育学の研究スキル』東信堂
Arfani, J and Nakaya, A.（2019）Meanings of International High School Education in Indonesia and Japan, Journal of Research in International Education, 18(3), pp. 310-325
Arfani,J. and Nakaya, A.（2020）Citizenship Education in Indonesia and Japan: A Dynamic Endeavour to Form National Character, Citizenship Teaching & Learning, 15（1）, pp. 45-62
Marshal, J.（2019）Introduction to Comparative and International Education, Sage.
Nakaya, A. (2018）Overcoming Ethnic Conflict through Multicultural Education: The Case of West Kalimantan, Indonesia, International Journal of Multicultural Education, 20(1), pp. 118-137
[馬場担当分]
(1)Kanja,C.G., Iwasaki,H., Baba,T., Ueda,A. “For the Reform of Mathematics Education in Kenyan Secondary Schools” Journal of International Development and Cooperation 7(1), 2001, pp.67-75.
(2) 黒田一雄、横関祐見子（2005）『国際教育開発論―理論と実践』有斐閣
(3) 国際協力機構（2005）『日本の教育経験―途上国の教育開発を考える』東信堂
(4)中井一芳、下田旭美、馬場卓也（2018）「第6章 ザンビアの教員を取り巻く環境と教員政策の課題‐」興津妙子・川口純編『教員政策と国際協力』（pp.151-184）.東京.明石書店.
(5)馬場卓也、岩崎秀樹(2001)｢数学教育分野における国際協力の考察－ケニア国中等理数科教育強化プロジェクトを事例として－｣,『国際協力研究誌』8(1), pp.147‐159.
(6) 馬場卓也(2002)「数学教育協力における文化の果たす役割－ケニアにおける数学教育の事例を基に－」,『国際教育協力論集』5(1), pp.69-82.
(7) 馬場卓也、重松敬一、小川義和、熊野善介、平川幸子(2006)「米国調査（学校社会班)から見た日本の数学教育の検討」,『数学教育学研究』12, pp.169-178.
(8)馬場卓也(2007)「理数科教育分野の国際協力」，『開発学会研究』,16(2), pp.47-61.
(9) 馬場卓也、中井一芳(2009)「国際教育協力における授業研究アプローチの可能性－ザンビアの事例をもとに－」『国際教育協力論集』12(1), pp.107-118.
(10) 馬場卓也(2010)「ザンビア国算数・数学カリキュラムの構造分析」『アフリカ教育研究』1, pp.41-51. |